开心快报
早期对幼儿识字与阅读教育方案的概念界定
有关研究结果一再表明，儿童不是天生就具备了自主阅读能力的，他们自主阅读能力的发展，有其形成过程与规律，在儿童自主阅读能力成长的历程中，需要父母、教师的正确引导与温暖陪伴。因此，目前国际幼儿识字教育界达成的基本共识是:儿童自主阅读能力的培养应当从出生开始，这不仅是家长和教师的工作，而且是整个社会的责任，需要教育部门、医疗保健机构和社会工作者等方方面面的合力来协同推动进行。换言之，早期阅读教育是一项社会系统工程。
教育有广义和狭义之分。广义的教育是泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想惫识的活动。狭义的教育是指社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。因此，狭义的早期阅读教育是指为幼儿创设环境、提供相应的阅读材料、采用一定的方法进行的有目的、有计划、有组织的阅读活动，提高幼儿识字的阅读兴趣，改善幼儿的阅读行为，等等。
教育方案简言之即是设计的教育计划，按照美国94-124公法的规定，主要包括的内容有:①儿童目前的教育表现;②可测量的年度目标;③提供的教育与相关的服务;④教育方案实施的期限;⑤评估设定的目标达成情况的方法。除此之外，幼儿识字的学习策略和其他相关的因素，如幼儿的动机、以前的学习经验、教师的态度和教学风格，在制订教育方案时一般都应该考虑进去。在此，我们的2-6岁婴幼儿早期阅读教育方案包括早期阅读计划和实施两个方面，是教师和家长根据婴幼儿日前识字与阅读的能力和需要，制订相应的早期阅读发展目标，提供一定的阅读材料，设计相应的早期阅读教育活动方案，组织实施相应的早期阅读活动，并及时评价早期阅读日标达成度，进而丰富婴幼儿阅读图书的经验、前识字经脸与前书写经验，帮助婴幼儿增长识字的兴趣，认识书面语言与口头语言的对应关系，掌握一定的旱期阅读的技能，改并早期阅读行为。