对婴幼儿家庭早期阅读的有关研究表明，幼儿在家里，并没有经历正式的读写指异，家长也较少直接教幼儿识字或写字，但幼儿在与父母共同阅读、在家中随意乱涂乱画等活动中，却能够很早就开始有欢读写，提高对身边文字的识别能力。有研究发现，家庭对幼儿早期阅读的支持不在于有目的地教婴幼儿识字和书写，而在于为婴幼儿提供了以下的有效互动环境:

 

    ①丰富的读写材料可供婴幼儿自由选取使用。要幼儿自己有各种各样的图书，还可以见到成人的图书、杂志、报纸以及与工作有关的文字材料;婴幼儿很早就有在纸上乱涂乱画的经验，家庭里随处可见的笔、各种规格的纸等材料都成为婴幼儿自由尝试书写的工具，除此以外，还可通过宝宝识字软件来激发幼儿的兴趣。

 

    ②婴幼儿常常参与实用的有意义的读写活动。例如:在家里.家长常常与婴幼儿随机运用和讨论婴幼儿感兴趣的文字、点字念儿歌、念故事或饼干盒上的文字说明以及商品的商标;应婴幼儿的要求念路标、商店招牌、报纸;婴幼儿“翻粉”报纸、看图画书或玩其广告;等等。这些活动是有意义的，是婴幼儿感兴趣的，成人没有刻意“教”幼儿识字，但婴幼儿可以从中获得有关文字的功能并顺便获得一些文字的认读经验。

 

    ③有效的人际互动。当要幼儿就图书或文字提问时，家长会很乐意地给予说明、支持、鼓励，引导婴幼儿澄清有关读写的概念:当婴幼儿对某一书本或文字感兴趣时，家长会和婴幼儿一起共同阅读，或者通过主动提问、暗示、解释或建议，鼓励婴幼儿继续阅读或书写。婆幼儿在家中饶有兴趣地阅读，得益于他们积极主动与文字材料的互动，也得益于他们与父母之间建立的亲密人际互动.这种积极的人际互动成为婴幼儿继续探索读写的动力，也构成了早期幼儿识字和早期阅读能力发展的社会文化基础。