(1)先背后认法。

    就是先把所要学习的内容背诵下来.再通过以手指宇的形式念读，使字音和字形达到重合.完成辨字音、认字形的过程，实现正确的认读文字的目的。如大人先教孩子背熟这样一首儿欧:秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉;红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶。当孩子背会了以后，再翻开书教孩子边读边指。这时因为孩子事先已背会了这首儿歌，只要大人起个开头，或范读一遍，孩子就比较容易指读了。在反复的指读中，孩子就会不知不觉地认识文中的多个词语，如“秋风”“树枝”“树叶”“蝴操”等等。

    先背后认法的重点是“以背带读，以读带认，以浅带深”。因此首先要选好“目的字”，即事先想让孩子学习的生字或生词，然后选取含有目的字的韵文，包括句式短小、内容风趣的)L歇、绕口今、小古诗.当孩子能熟练地背诵一篇短文后，就要求孩子用手指着目的字，并念出和记住这些字，然后把这些字如上述儿歌中的“秋风”“黄”“红”“蝴蝶”等几个字和词单独抽出来，写在字卡上.让孩子认一认、读一读。如果孩子不会认读，就再放回原文中去认读，达到强化的目的。

    (2)跟读训练法。

    就是在宝宝识字甚少的情况下.把一篇生字较多的有趣的短文交给孩子，大人在前面领读，孩子在后面看着短文跟读，在跟读中认识字、词、句，从而达到识字和阅读的同步发展。跟读训练法根据读法的不同，可分为异步跟读、同步跟读和轮步跟读三种。

    异步跟读:大人在前面领读一句，孩子在后面跟读一句。

    同步跟读:大人和孩子一起念读。有些孩子已有了一定的识字量，当看到一篇图画新奇、有趣的短文，就迫切地想知道其内容，不愿跟着大人一句一句地读下去，这时不由自主地附和着大人念读。

    轮步跟读:大人读第一句，孩子读第二句;大人再读第三句，孩子再读第四句……

    跟读法选用的教材以字迹大、内容有趣的儿歌、绕口令、小古诗、故事为主，便于孩子阅读。

    跟读中要把握好几个环节，即停顿、检查、调整。大人不要一口气读

    得太长(儿歌、古诗等韵文不存在这个问题)，要及时停住自己的“脚

    步”，这样便于孩子能跟上;停顿以后，要看一看孩子是否指到了应该指

    的那个字;当发现孩子有指错的现象或情绪不振时，要及时调整孩子的情绪，使他指到应该指的那个字，然后再开始进行下一句的指读。

    反复朗读一篇短文后，一定要将文中的“目的字“抽出来单独认一认、读一读。此外还要控制好时间.每次跟读时间不宜太长，以15分钟为宜。

    (3)直接读文法。

    当孩子有了相当的识字盆之后，就可以应用“直接读文法”，把阅读内容直接交给孩子，让他独立阅读;遇到生字时，由大人帮助解决。这样，不仅可以减少时间和浪费梢力，提高教学的节奏和效率，还能训练孩子的胆量和自信心，激发孩子大脑的自发运转，通过举一反三，触类旁通，尽快进入阅读状态，使宝宝识字量像雪球一样越滚越大。

    直接读文法的重点是让孩子直接阅读，大人只是帮助他认识新的字。大人一方面在当时就帮助孩子读出障碍字，让他能顺利地阅读下去;另一方面等孩子读完短文后，及时将全部的障碍字抽出来重复认读，然后再回到原文中去阅读。此外还要让孩子反复阅读短文，直到能逐步脱离指读，学会眼睛看着文章，有感情地朗读，能流畅地阅读。

    (4)故事提放法。

    就是在讲故事的过程中，随着故事情节的流动，相继提出目的字、关键字。这些字是跟故事的发生、发展紧密联系的.而不是游离、割裂的。具体做法是随着故事情节的流动，每讲一句故事就提出一些相应的目的字，才接着讲下面的故事.并再提出一些相应的目的字。