即使是那些“宝宝识字”的父母，大都也是偶然发现自己孩子竞会识字的，而发现以后仍不免重重疑虑。

    最近经浙江省妇联少儿部的介绍，浙江丽水农村有位宝宝的父亲给我来信，信中写道:

    .....我文化水平有限，加之农活繁忙，对孩子很少过问。奇怪的是孩子出生半年，喜欢玩各种书本。1周岁能玩扑克和象棋，认识其中的每一个字。1岁半时对识字很感兴趣，经常要求大人给他看字。2岁时走到外面玩时，只要看到地上有字的纸头都拿回来，要求大人教他，只教他一次，就能一一记清，并能用泥块在地上书写。后来大人教他笔顺，也能记住。2岁半时看电视气象预报，全国各省、市名都能记住，3岁时就能一字不漏地从，“北京”开始默写到重报“北京”30多个城市名。以后，凡是亲戚朋友来，他都要求他们教他一认字。

    有时和大人到市镇去玩，他对路旁的字都要认认，碰到不认识的字就要求教他。大人事忙没有时间教他时，他就躺在地下哭个不止。有时生病不肯吃药，父母说吃过药后就能写宇，他就高兴地服药”。这不是太“神”了吗?这孩子未经专门训练，现年4岁半已能读小学语文课本，第一册语文书十几天就默写得烂熟了。人们都以为怪，丽水市教育局、市广播站、市报社都去考察访问，就是他的父亲自己也充满着疑问。

    其实，从科学的观点来看，宝宝识字是极为平凡的，平凡褥就象每个孩子都能认识灯、窗、碗、杯一样。宝宝降生的第一天开始，他们毫无例外地“浸泡”在人、物、话的环境中生活，他反复接触各种人、物、话，自然而然地学会了认人、识物、听话、说话。同样，孩子一出生如能常看字形，常听字音，“沐浴”在读字的环境中，他会自然而然地接受识字环境的影响，不知不觉地识字了。随后又在生活中逐渐理解字义(就象逐渐理解口语)，逐渐进入阅读。

    那么，为什么人们如此难以接受宝宝识字这个命题呢?这是有很深的认识上和历史上的根源的。

    主要因为，人们对宝宝心理和他们的认识特点缺乏了解。总认为文字是抽象的(不如人和物具体)，识字是枯燥无味的，连中、小学生识字都难，何况孩子?不用说有的还是不会说话，不会发音的小儿童呢?

    其实，宝宝有极强的感知和记住客观事物的需要和能力，而且这种需要没有明显的兴趣倾向。他开始接触世上的任何一件事物时，都不理解，但都爱认识，没有选择要求，也无枯操乏昧之感，经反复认识后就能记住。多次的印象所形成的记忆又是非常牢固的。例如有个母亲抱孩子玩时，无意中读过挂历上8月的“8”字，不料隔段时间后，父亲抱孩子上街，刚会说话的孩子竟念出了一家门牌号码上的“8”字来，使父亲大惊。还有个1岁多的宝宝，一天指着重庆牌烟盒突然念出“重庆”两字来，使一家人欣喜若狂。原来父亲常抽重庆牌香烟，孩子多次接触烟盒，听大人讲过上面的字，形成了印象。

    宝宝对某一类事物接触多了，便产生了识记这类事物敏的感，兴趣和习惯。例如孩子从小经常看马路.上的汽车，他就最爱看车，而且把小轿车、面包车、大卡车、公共汽车、电车、大交通车等区别得清清楚楚，还百看不厌。从小识字的孩子，其识宇的敏感、兴趣和习惯不亚于认车，许多早期认字的孩子，2岁左右看到什么字都爱间。武汉青山区的魏如冰，1岁半姑姑教她做识字游戏，2个月以后成了习惯。以后的数千汉字都是她自学问来的。她4岁上了小学，5岁就跳到3年级。武汉钢铁公司一职工的孩子叫董爱国，也是1岁半开始识字，后来养成了识字、阅读和自学的习惯和兴趣，在中、小学连连跳级，终于在12岁半以异优成绩考上了清华大学。

    再者，在宝宝看来，字形和物形都是一样的东西，都是新鲜的、陌生的，甚至是字是物也分不清。要孩子认识它，关键是愉快、反复地接触，而不在于认识对象是立休还是平面。哈尔滨的田晨，2岁左右跟随母亲外出玩耍，看见一架梯子靠在墙上，她突然说:“妈妈，你看那边好多个‘日尹字呀，好多探起来的“日”字。”她是把物当字来认的。