宝宝识字教学正处于改革阶段，集中识字、分散识字、注音识字等识字教学方法，正在实验、研究、总结，取得了成果。但从面上来看，识字教学的质量仍不够理想，有待改进和提高。这主要表现在学生识字能力不强:书面作业错别字多、书写能力差、字迹潦草。有人统计小学升初中的240价考卷，在平均507字的作文中，每篇就有7.18个错别字，基本上都是常用字。识字能力不强也出现在大学生身上，有一位大学教授撰文呼吁:“以识字教学为重点不能丢”。文中写道:“我看到大学生写的东西不少，不写错别字的人是少数。与机关同志接触，他们也说有些分配去的大学生写东西不成样子，会写材料的也不多。可见基础打得不够好。小学低年级一定要教好识字，要处理好宝宝识字与其他方面的关系。到小学中、高年级及中学也不可忽视识字。”社会上，商标、牌匾出现繁体字.不规范的简化字、错别字都不是个别的;播音员读错字音也屡见不鲜。不能说这和我们的识字教学没有关系。识字能力的高低关系到民族的文化素质水平，我们语文教师决不能等闲视之。

 

    识字教学要改进方法，提高质量。教给宝宝识字方法，培养识字能力，不管是“集中识字”、“分散识字”，还是“注音识字”，都不能不从汉字特点出发，遵循汉字规律，克服识字教学中的盲目性，增强自觉性。作为语文教师必须学点儿汉字知识，懂得一些汉字规律。在识字教学中，有意识地运用汉字规律，以规律统领知识，转化为学生认识能力，因为知识是人们对客观事物的属性、联系以及它的关系的反映，真正的知识就是对客观事物的规律性的认识。知识是能力发展的基础，无知必然无能。改进识字教学，就是要教给学生汉字规律性的知识，提高对汉字的观察、分析、理解、运用的能力，从儿童年龄特点和接受能力出发，从学习语文规律出发，提高识字教学质量，从而提高学生阅读和写作能力。

 

    关于运用汉字规律进行识字教学还有一些认识问题:一是有人认为管它什么汉字规律不汉字规律的，不懂规律照样能完成识字教学的任务，没必要了解汉字规律。二是认为只有集中识字才能按汉字规律教学，分散识字不能按规律教。三是教字时只要反复念、反复写，学生照样可以学会。四是认为只要从学生实际出发，增加识字教学的趣味性，就能学好汉字，没必要去研究什么规律。我们认为这些看法都是不全面的。在语文教学中识字是基础，一定要把这个基础打得扎实、牢靠。而要做到这一点，就必须研究识字教学规律，因为我们是教宝宝识字，所以要了解儿童认识事物的规律，因为我们教的是语文，要了解学习语文的规律，因为我们教的是汉字，必须了解汉字本身规律，要全面地认识识字教学，以提高语文教学质量。