误区1幼儿不能识字。有的家长认为，孩子早晚都要认字，而且汉字很生、很难，让宝宝识字，要影响孩子的发育。

     相信家长朋友都有这样的共识：古人作诗赋辞的水平比我们现代人强得多！但是真正思考为什么会出现这种情况的家长朋友可能就很少了，为什么会出现这种情况，原因就在于古人普遍有很好的阅读看书习惯，而这种习惯源自于古人很小就能读书，古人之所以很小就能看书就在于古人很早就开始识字，且有一整套高效的识字方法，那就是三百千：《三字经》、《百家姓》和《千字文》，先上经馆摇头晃脑熟背《三字经》、《百家姓》、《千字文》，再上书馆释书讲义，一年下来，宝宝识字量超过2000，读书基本不成问题。而我们现行的小学六年识字量才2540个，也说是说要达到古人一年的识字量我们现在需要六年！

     误区2幼儿可以识字，但是要看图识字。相信很多家长都有这样的经历：买一些宝宝识字卡片，上面画个香蕉，下面“香蕉”两个字，上面画个爷爷，下面“爷爷”爷爷两个字，结果孩子认得很快，但如果我们用手遮住“香蕉”或者“爷爷”图像，下面的汉字孩子却不能认得，这是因为，中国的文字是世界上独一无二的象形文字，一个看图识字卡片，对孩子而言实际上是两幅图画，一个色彩鲜艳的香蕉卡片，孩子的注意力都到香蕉那个图画上去了，“香蕉”两个字他反而记不住了，从这个意义上讲，香蕉图画反而成了干扰因素，看图他不一定能识字！

     误区3识字要用拼音。我们的孩子进小学，先学拼音，再随文识字。但是古人识字是不用拼音的，拼音是什么？是我们现代人后来加上去的识字工具！一个孩子学了拼音以后，拿着一个注音读物，你看他能顺利地读，但是，他的80％的注意力绝对在拼音上，而不是在拼音下面的汉字上！

     误区4识字要先易后难。我们大人对汉字有难易的概念，但对于从来没接触过汉字的孩子而言，“汉字无难易，只有简繁”，不同的汉字仅仅是不同的图画而已！

     误区5宝宝识字要“音”、“形”、“义”、“写”同步进行。现在的小学识字要“音”、“形”、“义”、“写”同步进行，结果是识字速度奇慢——小学六年识字量只有2540个；而根据幼儿认知规律，应该实行异步教学，即“先识字后写字”、“先识字后讲义”、“先识字后阅读”。

     之所以要“先识字后写字”是基于孩子身体发育和认知规律的，一方面，学龄前孩子手部肌肉发育还不健全，写字对其有发育一定程度的影响；另一方面，汉字是象形文字，一个汉字对孩子就是图像和符号，孩子正处在记忆这些图像和符号的最佳时期，早期识字符合了幼儿的认知规律；

     之所以要“先识字后讲义”，是因为学校强调通过阅读去理解汉字的意思，比如当孩子的识字量达到1500字左右时，当他（她）读到“爸爸妈妈上班去，我上幼儿园”这一句时，自然明白里面每个汉字的意思——因为汉语是孩子的母语！

     我们的语文从小学一直读到大学，然而写文章对很多大学生而言依然是个难题，究其原因，识字太晚（七岁左右开始），周期太长（小学六年识字量2540个），导致孩子迟迟不能进入阅读，最终难以养成良好的阅读习惯是很重要的原因！

    “汉字能使我们产生联想，联想是一切发明之母”，语言学家安子介先生表示，汉字的演变合乎逻辑、富于联想，启发思考、易懂易记。它不仅可以引发宝宝开动脑筋，活跃思维，更能让他们因为通过推理读懂字音，通过联想猜出字义，这也应该是中国汉字数千年来留个世人的最大魅力所在了。如何才能让宝宝学会识字，喜欢识字，快速阅读，如何帮助他们组词造句作文，这都和幼儿学汉字的科学性、合理性密切相关。