角色扮演游戏并不是打发时间的无聊小把戏，而是孩子开始使用“符号”，用一个抽象的符号去替代一件事物的过程。而这也正是认字的过程，即用一个抽象的字符代替某个实物或者某种感受。事实上，文字就是一种“符号”，一种“替代品”。孩子会使用替代品，喜欢角色游戏，就更加容易接受文字。宝宝识字教育专家、华师大学前教育与特殊教育学院副教授表示，她一直很强调“角色游戏”的重要性，主张家庭和学校多进行角色游戏，这对孩子的发展有多方面作用。

    当然也有些特别的孩子，在两岁多就对文字表现出兴趣，听故事时会不断问家长“这个是什么字”、“那个是什么字”，一些孩子小班时就能拿起报纸读，但这样的孩子是少数，在儿童群体中只占5%。

    识字能力和智商没有直接关系

    幼儿心理咨询工作中常用麦卡锡智力量表，其中“语言”、“数字”、“记忆”这三方面概括儿童的智力状况，识字作为语言能力的表现之一，也是衡量孩子智力发展状况的因素。几乎每个家长发现孩子在识字方面落后于别的孩子，就担心是不是孩子太笨了。王顺妹说，虽然自发地学会认字，并且认字较多的孩子，确实更聪明一点，但是识字能力和智商并没有直接关系。

    关于“幼儿要不要学习认字”这个问题，教育界一直存在争议。其中最主要的是反对一些“拔苗助长”的现象，以及目前普遍存在的一种超越学龄前儿童身心特点的教学方法。之所以会认为识字能力对孩子有影响，实际上在教育学界普遍的看法是，能够认字相对来说更能提高孩子的阅读能力。设想一下，一个有一定文字基础的孩子，读起《十万个为什么》来，其兴趣和动力肯定比一字不识的孩子要强。

    而识字软件下载的专家认为，想要宝宝识字，其实很容易。东方的文字，尤其是我们中文方块字，带有“象形”，或者说“图形化”的特点，利于幼儿的记忆。理论上来说，孩子具有视觉记忆以后，就可以认字。一般来说，孩子出生之后就具有了视觉记忆。学龄前儿童认字，是一个自然而然的事情，没有要或者不要让幼儿去认字的问题。

    识字卡要慎用

    家长有意识地教宝宝识字并非不可以，但是如果没有一点专业知识，一半的家长都会教错。但是，“千万别因为宝宝识字慢，就把他送到外面的什么培训班去学识字，这很可能比家长教得不好更糟糕。”

    对于目前较为流行的“识字卡”和各类识字教材，专家都认为，这种“被动识字”的教学方式非常不适合学龄前儿童。而之所以反对“识字卡”认字法，是因为这是一种基本脱离“语言环境”的认字方式，与语言学习规律背道而驰。在语言学习上有这么一种说法：“音不离词，词不离句，句不离文”。真正的语言能力，是在大片大片阅读语句和文章，在语言运用中培养出来的。

    只要足够多次数地反复让孩子看，强化记忆，两三个月的孩子能认字，不足为奇。但这并不是真正的识字。这种通过不断重复以达到目的的认字方式，不仅不能激起孩子的学习兴趣，还会让孩子对自己失去信心——当孩子遇到超过他认知范围，或者看了多遍都学不会的字时，尤其在家长也难免产生负面情绪的情况下，孩子会对自己失去信心，会低估自己的学习能力。这将对孩子未来的学习产生难以估量的不良影响。

    比起“识字卡”，家长最好选择通过亲子阅读、和孩子进行高质量的沟通、丰富孩子的生活体验等多种方式，让孩子“主动”认字。家长其实应该有这样一个意识：宝宝识字并不是主要的，关键是培养孩子的阅读兴趣。说到底，让孩子认字，也是为了增强他的阅读能力。

    不过，识字软件下载网的专家也表示，“识字卡”并非不能用，它可以用在对孩子的认字水平进行检测的时候。但是这种“检测”只能偶尔为之，尤其是对于大班之前的孩子，更要慎用。因为频繁地评价，也难免增加孩子的压力。

    识字在动作和感知中进行

    幼儿园在对大班学生进行测试时，发现有一个班所有的小朋友都把“糖”字，念成“甜”。了解下来，发现原来小班时候，老师曾经在一次游戏中教孩子们认识“糖”这个字，教完后特地给每个孩子尝了几粒白砂糖以加强他们的印象，还特地问了小朋友“糖甜不甜?”当时孩子都说“甜”。于是，他们根据自己感受到的实实在在的“甜”，愣是把“糖”字认成了“甜”。

    这就是宝宝识字的特点，也是家长最需要了解的，学龄前儿童总是把抽象的符号与直观的感受联系在一起。通常小学生的识字从学拼音、记笔画开始，但对学龄前儿童来说，很难接受这些抽象性符号。从该阶段儿童的思维和认知特点出发，应该是整合性、综合性、参与性的。

    实际上，几乎每个家长在教宝宝识字的时候都会发现，“七”、“八”这类极其简单的汉字，对不少上小班的孩子来说，认起来却很困难。其实这也是和孩子的认知特点有关。因为这个阶段的孩子还没有数字概念，小班阶段的孩子，一般能认识四以内的数字。而超出他们认知的“七”、“八”，对他们来说会因为难以理解而很难认识。同样道理，很多幼儿都能认识“可口可乐”这四个字，因为他们平时接触很多，喝了以后还印象深刻。而“共产党员”、“少先队员”这些字眼，对于学龄前儿童来说因过于抽象，学起来就比较难。

    依据这个特点，家长可以设计一些游戏，让孩子亲身参加活动来构建汉字，与汉字进行链接，此时汉字会对孩子产生潜移默化的影响。不少幼儿园都做过同样的一个游戏：简单布置一个“菜场”，用文字和对应图片陈列出一些简单的蔬果，比如“青菜”、“萝卜”、“土豆”等，当然种类不多，然后进行买菜游戏。“你想要什么?”“青菜。”“青菜多少钱一斤?”……在这个过程中，汉字在无意中被反复强化了，而孩子也会自发地注意这些汉字。一节课下来，有些字孩子已经自发地记住了。甚至没有被念过的菜场的“场”也被不少孩子记住了。

    所谓让孩子在参与中学习，也不一定要特别设计游戏，其实在阅读的过程中，在你讲故事给他听和他讲故事给你听的时候，在带他进公园、商场玩的时候，和孩子就故事或者所见所闻展开讨论，帮助他分析，说说你怎么看这个事情，社会上对此有哪些规则等等。这样高质量的互动性质的亲子沟通，是在给孩子传递大量的信息，也是在让孩子通过亲身参与，亲身感知地进行学习。

    6种识字方法，巧妙增强宝宝想象力

    1、边识字中边引出深层含义：家长在教宝宝识字的过程中，启发和引导的途径是多种多样的，家长要引导宝宝积极主动地思考“为什么发明这个字”和“这个字代表什么”等实际问题，有助于培养他们的观察力。当然，最好是给宝宝一个明确可以解决的问题，慢慢加以启发和鼓励。

    2、在识字过程中改变固有思路：家长在教宝宝识字的过程中，培养宝宝想象力最大的敌人是让宝宝被动的接受已有现实，而一成不变。为开导宝宝的想象力，家长可以采用几种非常简单训练方法，帮助宝宝开动脑筋。比如教宝宝用左手写字，双手写字等。这都可以从不同的角度开动宝宝的想象思维。

    3、别对宝宝最初的想象力品头论足：家长在教宝宝识字的过程中，动不动就告诉宝宝什么是好主意什么是坏主意，不是一种积极培养他们想象思维的好方式。宝宝的好主意并不能仅以常人眼光来看待，家长要懂得好事多磨的道理，给宝宝们时间，他们的想象有一定的空间和时间，不然也有伤宝宝的自尊。

    4、认识新字不如对旧字进行再想象：教宝宝认识新字固然重要，但有时让宝宝对已经认识的字进行再创造，也可以刺激宝宝的想象力。很多时候，宝宝运用已认识的字进行组词或造句比使其认识新字更起劲。这是因为他们在运用已认识字的过程中能够施展自己的想象力。如果家长不断给宝宝填塞陌生的新字来转移他们的注意力，结果就是宝宝接连不断地填鸭式的被动识字，而不是主动去理解及想象字的含义及用途。

    5、不要盲目吹捧宝宝的进步：家长在教宝宝识字的过程中，应尽量避免对宝宝的想象夸大其词，把小小的改进说成天才的变革。在鼓励宝宝时，最重要的是让宝宝真切的看到自己的进步，而不是对他们盲目吹捧。

    6、多问宝宝“你将怎么办”：家长在教宝宝识字的过程中，应多向宝宝提供一个问题情景，让宝宝想出各种解决办法，如“这个字或这个词能让你想到什么”等等开放性问题。

    在教宝宝识字的过程中，培养宝宝的想象力比学习新知识更重要，家长也应认识到这一点，充分利用教宝宝识字的机会，拓展宝宝的想象力。家长尊重宝宝的想象力，也就是保护了宝宝的积极性，增加了宝宝的自信心，在教育宝宝识字的过程中，对于宝宝种种奇特的想法，家长要真诚的鼓励，不要有不重视的表情或做法，让宝宝在家长的积极回应中，打破惯性思维的束缚，超越已有知识的限制，完善和发展想象力。